Ansvarig/Ansvariga: (Patrik Bohjort)
När, under vilka veckor? 4-6
Vad?
Frågeställning (och följdfrågor):
Vilka är de forna civelisationerna?
Vad är en flodkultur?
Kan vi se spår av Antiken i dagens samhälle?
Kan vi jämföra Antiken med idag?
Förankring i kursplanens syfte – Förmågor vi utvecklar i detta projekt:
Se samband
Jämföra (källor)
Konsekvenser
Se olika perspektiv
Dra slutsatser
Centralt innehåll från kursplanen med en förklaring som eleverna ska förstå:
• Jämförelser mellan några högkulturers framväxt och utveckling fram till 1700-talet, till exempel i Afrika, Amerika och Asien. D.v.s bland annat Inca, Maya, Egypten, Mesopotanien, Grekland, Romarriket.
• Antiken, dess utmärkande drag som epok och dess betydelse för vår egen tid.
• Vad historiska källor från någon högkultur, till exempel i Asien eller Amerika, kan berätta om likheter och skillnader i levnadsvillkor för barn, kvinnor och män.
Kunskapskrav, aktuella delar av matrisen
| Använda en historisk referensram: tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer, | |||
| Förklara orsaker och samband
(samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folk- mord) (hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i) |
Kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker och samband. | Kan föra utvecklade och relativt underbyggda resonemang om orsaker och samband. | Kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker och samband. |
| Konsekvenser | Kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om konsekvenser. | Kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om konsekvenser. | Kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om konsekvenser. |
| Beskriva (förklara och se samband) utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor. | Kan beskriva enklasamband mellan olika tidsperioder. | Kan beskriva förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder. | Kan beskriva komplexa samband mellan olika tidsperioder. |
| Förslag/slutsats/kärna (till tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer)
(om människors levnadsvillkor) |
Kan redogöra för enkla och till viss del underbyggda förslag/slutsatser på fortsättning med hänvisningar till det förflutna och nuet. | Kan redogöra för utvecklade och relativt väl underbyggda förslag/slutsatser på fortsättning med hänvisningar till det förflutna och nuet. | Kan redogöra för välutvecklade och väl underbyggda förslag/slutsatser på fortsättning med hänvisningar till det förflutna och nuet. |
| Använda historiskt källmaterial: granska, tolka och värdera källor | |||
| Källkritik | Kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. | Kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. | Kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. |
| Historiebruk: Hur historia har använts och kan användas själv och av andra | |||
| Förklara orsaker och samband (hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning- ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden) | Kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker och samband. | Kan föra utvecklade och relativt underbyggda resonemang om orsaker och samband. | Kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker och samband. |
| Konsekvenser | Kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om konsekvenser. | Kan föra utvecklade och relativt underbyggda resonemang om konsekvenser. | Kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om konsekvenser. |
| Historiska begrepp: | |||
| Historiska begrepp | Kan för aktuellt område använda/dolda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt. | Kan för aktuellt område använda historiska begrepp/dolda på ett relativt väl fungerande sätt. | Kan för aktuellt område använda historiska begrepp/dolda på ett väl fungerande sätt. |
Hur?
Hur ska vi arbeta?
Med Forna civelisationer använder vi boken Historia 1. Eleverna jobbar en hel del självständigt eller i små grupper med hjälp av boken.
Man utgår från olika kapitel och resonerar om vad men tycker är viktigt att lyfta fram.
Ibland utgår vi från frågeställningar i boken, ibland andra frågeställningar.
Hur ska vi redovisa och hur kommer bedömningen att ske?
Tidsplan, när ska vi göra vad?:
V.4 – Flodkulturerna (historia 1 Kap: Vid de stora floderna) till S.37
Tillsammans fyra och fyra (två parkompisar) läser man igenom sidorna i historia 1-boken, några sidor i taget. Man antecknar själv samtidigt som man läser. Sen resonerar man i gruppen om vad man tagit upp som viktigt i texten. Skrev man samma saker? Varför eller varför inte?
(Man läser olika fort så här måste gruppen jobba tillsammans för att lära tillsammans)
V.5 – Antiken – Grekland (Historia 1 S.43 ”Grekland – 150 stadsstater till S.64)
Jobba på samma sätt med Grekland som flodkulturerna (i grupp). I resonemangen jämför hela tiden med dagens samhälle i bland annat synen på demokrati.
V.6 – Antiken
V.7 – Upptäckarna. Amerika år 1492. Azketerna. Conqistadorerna.
Vilka utomstående kan berika/gagnas av projektet?
Varför?
Sammanhang och aktualitet (hur kopplas projektet till vad eleverna gjort tidigare, till deras liv och till samhället omkring oss och det som sker där):
Övergripande mål från LGR11 2.2:
Så här synliggörs Lemshagas vision och pedagogiska profil i projektet
Utvärdering
Utvärdering av projektet tillsammans med eleverna (Vad har fungerat? Vad behöver utvecklas? Engagerade projektet eleverna?):